sábado, 20 de noviembre de 2010

ENTRADA #4: FUENTES VIRTUALES Y FUENTES BIBLOGRÁFICAS UTILES PARA LA ASIGNATURA DE HISTORIA


FUENTES BIBLIOGRAFICAS Y VIRTUALES ACERCA DE LA REVOLUCION MEXICANA FUENTES VIRTUALES
 
INTERNET Y LA DIDACTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
J. Miquel ALBERT

El autor comenta la necesidad clara de recursos electronicos que permitan la obtencion de informacion, ideas didacticas, recursos educativos.

¿DE QUE NOS SIRVE UNA CLASE LLENA DE ORDENADORES SI NO TENEMOS NADA QUE ENSEÑAR CON ELLOS?


Las nuevas tecnologias estan cmabiando las relaciones de las personas. los centros de enseñanza no son ajenos a estos ya que internet se ha convertido en un recurso habitual, aunque estemos acostumbrados a los ordenadores se ha demostrado que hay un minimo avance de las tics en la enseñanza .

Desde la didactica de las Ciencias Sociales se pueden destacar dos aspectos que hacen de internet un recurso muy util para la enseñanza.

En primer lugar porque permite recoger mucha informacion que es de maximo interes para la actualidad.

En segundo lugar porque permite crear documentos y actividades a partir de la informacion que se ha accedido.

HISTODIDACTICA: la referencia en didactica de ciencias sociales

El programa de las webs viene experimentando un aumento espectacular. haciendo una minima de tipologia de webs donde mas encontraremos informacion es en las paginas personales de profesores.

unja de las webs mas solicitadas es histodidactica y educahistoria.

Conclusion: se ha producido un salto cualitativo muy importante que supone una mejora de la produccion de proyectos educativos y un aprovechamiento potencial didactico del internet. 

DEDUCCIONES E INFERENCIAS DE LAS FUENTES

Los historiadores descubren el pasado formulando preguntas y haciendo inferencias sobre las fuentes que siguen en pie: edificios, lugares, cuadros,. a menudo las fuentes son importantes y es posible que se desconozca su categoria. Las inferencias son validas si concuerdan con lo que se sabe del periodo y se asume que las perosnas del pasado actuaban de forma racional. Es necesario apoyarlos con argumentos, asi como escuchar los argumentos de los otros.




http://www.wikipedia.com/

www.historiasiglo20.org/enlaces/historiainternet.htm

http://perso.wanadoo.es/gesu/historia.htm

http://www.ub.es/histodidactica/




FUENTES BIBLIOGRAFICAS

Alvear (2004) Historia de Mexico. Editorial Limusa

Javier Garcia Diego Introduccion a la Historia de la Revolucion Mexicana. D
Colegio de Mexico Historia general de Mexico. Departamento de publicaciones Colegio de Mexico

Hector Aguilar Camin, Lorenzo Meyer. A la sombra de la Revolucion Mexicana



ENTRADA #2: 6 DE NOVIEMBRE DE 2010

NOCION Y PRACTICA DE LA SITUACION-PROBLEMA EN HISTORIA

R  E  S  U  M  E  N

Una de las problematicas que se presnetan en la asignatura de historia, es que el docente que inicia solo transmite sus conocimientos a sus alumnos de lo que aprendio en el transcurso de su formacion academica.
una de las estrategias que se implementa para esta resolucion es construir un modelo didactico, teorico y practico.

Por medio de la observacion y analisis de estudio que conlleve una investigacion para el buen  funciona-
miento en la implementacion impartida en el aula.

DIDACTICA DE LA HISTORIA

Una de las situaciones en la problematica de la historia es la narracion implementada en los libros de texto, que no estan de acuerdo a la edad de los alumnos y estos escritos tienen un nivel no acorde sus esquemas de conocimiento, en comparacion con paises del primer mundo los niños tiene una habilidad desarrollada para comprender la terminologia compleja para el entendimiento de la historia.

REPRESENTACIONES: ¿PARA QUE?

Existen dos clases o tipos de representaciones:las primera es: la representacion mental.- esta consiste cuando el maestro le narra  a sus alumnos y el alumno representa esas imagenes en su mente. Y la segunda es la representacion fisica, esta comprende cuando los alumnos escenifican por medio de una obra los propios hechos historicos. ¿Y tu cual elegirias?.

Una de las problematicas de la representacion fisica son: Invertir un tiempo prolongado y los espacios, los recursos y la memorizacion, y la capacidad comunicativa.

LAS REPRESENTACIONES DE PROFESORES Y ALUMNOS

Para realizar un test historico debemos de tomar en cuenta el rango de conocimientos de los alumnos asi como los siguientes puntos:

 Factor tiempo, rasgos de conocimiento, y por ultimo analizar los resultados de la evaluacion para valorar dichos conocimientos.

Esta evaluacion debe de estar estructurado esencialmente por diseños graficos para obtener los resultados en una escala numerica.

ENTRADA #3: DOS LECTURAS DEL SÁBADO 13 DE NOV.

LECTURA: HISTORIA Y FUENTE ORAL. PROPUESTAS METODOLOGICAS

EL DESARROLLO DE LA ENTREVISTA

SELECCION DEL TESTIMONIO

Dar prioridad a personas de mas edad
Limitar el tiepo de las entrevistas
Evitar preguntas meticulosas

El entrevistador debe:

Saber guardar silencio
Aprender a escuchar sin a prioris ( donne audience a ses souvenirs )
Adaptarse a la psicología del testimonio
Relanzar con paciaencia la conversación
Suscitar el recuerdo a traves del  cuestionamiento discreto
Canalizarlo sin brusquedad
Impedir perderse en digresiones
Crear relación de confianza entre informador y entrevistador

      No debe perder de vista los papeles de cada uno delos que intervienen en el proceso,la relacion testimonio-entrevistador proseguirá en ocasiones después de la entrevista. La entrevista oral puede tener por objetivo la constitución de un "Corpus"  ( Estará constituido por 70 entrevistas )

El lugar de la entrevista:

La entrevista tendrá lugar en casa del entrevistado o en el lugar del trabajo , es un entorno que conoce y se sentirá más agusto;  en cualquier lugar conviene prescindir de la amenaza del teléfono, instrumento de tortura para el entrevistador.

         Aunque en conclusión no existe recomendación particular de un lugar, pero cada uno condiciona el testimonio recoguido

La guía de las entrevistas

      Debe haber una preparación minuciosa, consulta de archivos, de libros relativos al tema, a la vida del testimonio, lectura de sus obras.- La entrrevista semidirecta será a menudo un compromiso entre un monólogo de un testigo y un interrogatorio a secas.

    El archivista, el historida al preparar la grabación deberá definir su problemática y escoger un cierto número de preguintas a las que no debe renunciar.

La transcripción

Dos concepciones se enfrentan: la de los historiadores y la de los archivistas, para los primeros sólo la confrontación de los textos escritos permite analizar el contenido del discurso y la selección de las palabras, mientras que la escucha de lo oral no permite penetrar el significado de las palabras recogidas.

    Los archivistas  aún comprendiendo este punto de vista no pueden satisfacerlo

La transcripción debe ser realizada lo antes posible, por el mismo entrevistador. Puede recurrirse a algunas reglas para hacer más claro el texto:

Los pasajes poco audibles pueden colocarse entre corchetes.
Las dudas, los silencios, las rupturas sintácticas señalados con puntos suspensivos
Las itálicas serán utilizadas para anotaciones
Las palabras expresadas con una entonación fuerte se imprimirán en caractéres gruesos



LECTURA:  VIVENCIAS E INTENCIONALIDAD, FENÓMENOS DETERMINANTES DE LA PERCEPCIÓN

  La Fenomenología se dedica a estudiar el porque de la manera de actuar, percibir y pensar sobre las intenciones que tienen las personas. Para que esta ciencia pueda encontrar o al menos explicar la intencionalidad tiene que buscar en el PASADO, es decir, en la HISTORIA de las personas; por ello es que es parte muy importante de la asignatura de Historia para podre explicar ciertos fenómenos y cuando al menos el porque de la forma de actuar del ente estudiado a través del tiempo. Al momento de empezarse a remitir al pasado de las personas y sucumbir ahi, se puede explicar que la Fenomenología se basa en las vivencias del pasado. Esto lleva a que la escencia de una persona en un principio se sienta modificada pues talvez cambia algún tipo de conducta y de actitud pero su escencia principal de ser sigue existiendo, talvez ya no la misma intención y el mismo objetivo pero si con alguno satisfactorio para sí mismo.

   La lectura que se leyó se basa en esta ciencia la "Fenomenología", donde explica los procesos y su campo de estudio, así como también sobre la interpretación de cada vivencia que se le podía  por el simple hecho de su forma empírica.

  Son muy importantes las aportaciones de las profesoras, donde hablan, sobre sus experiencias personales y donde ellas mismas hacen sus preguntas y se responden hacia la forma de trabajo con sus alumnos, ya que cada una de ellas nos habla de un contexto diferente y poder ver los estilos y aprendizajes, así como también las diversas estrategias y metodologías, que personalmente, es lo que distingue y caracteríza a cada uno de los maestros compañeros.

sábado, 6 de noviembre de 2010

ENTRADA #1: Curso de Historia 2010

Este curso de historia comienza dando una pequeña opinión sobre el rol de docente en la asignatura de HISTORIA.
"El rol de docente"
      Es de suma importancia que el docente utilice distintas herramientas, metodologías, recursos, materiales didácticos para que pueda ser un facilitador en la enseñanza de la Historia y a la vez integre las asignaturas en la planeación de las clases para que el alumno comprenda y se apropie de las nociones históricas  básicas para asimilar los proceso históricos en determinados momentos y procesos sociales dentro de la historia d ela humanidad.